En Relé GSELlevamos 5 años impartiendo clases virtuales a nuestros estudiantes de postgrado. Nuestra experiencia en ese trabajo nos permitió compartir nuestras lecciones aprendidas en torno a una gran instrucción virtual con más de 10.000 profesores para ayudarles a impartir clases de alta calidad durante la pandemia. A continuación se exponen algunos de los puntos clave con respecto al compromiso y la motivación que destacamos en nuestras formaciones y que animamos a utilizar a los profesores de K-12. Para un recurso sobre Estrategias para suscitar el compromiso en Internet, ver aquí.
Construir intencionadamente una comunidad
Para fomentar el sentido de comunidad, sugerimos empezar cada clase poniendo música, saludar a los participantes por su nombre cuando se incorporen y crear oportunidades para que los alumnos prueben su tecnología mientras charlan informalmente. En cuanto empiece la clase, plantéate una actividad de formación de equipos para conectar a los alumnos entre sí en torno a temas relacionados con el contenido de la lección o la unidad. Encuentra formas creativas de infundir estilo personal y humor, y dedica tiempo a destacar los éxitos de los alumnos para crear una atmósfera cálida y motivadora.
Compartir explícitamente las normas de participación virtual
Recomendamos dedicar tiempo al inicio de una clase virtual para introducir normas de participación de forma intencionada, de uno en uno, para garantizar que todos los alumnos están preparados y, por tanto, son capaces de contribuir a una experiencia de aprendizaje virtual positiva y productiva para todos los implicados. Algunas de estas normas incluyen participar con video-on si es posible, interactuar con el contenido y entre sí en el chat, y prepararse para ser llamados por el instructor para elevar las diversas voces y perspectivas.
El compromiso intencionado es esencial
Las experiencias de aprendizaje virtual efectivas deben ser distintas del seminario web habitual; de hecho, nos gusta llamarlas "anti-seminario web". El aprendizaje debe ser muy interactivo. Puedes fomentar esto dando a los alumnos oportunidades cada 3 minutos para la conversación y la reflexión colaborativa, la conexión y la aplicación. Sugerimos oportunidades para que los alumnos compartan en pequeños grupos, de modo que tengan la oportunidad de hablar y a lo largo de la lección, y los profesores puedan utilizar la tecnología para ver y responder al pensamiento de los participantes (mediante encuestas, chats y otras tecnologías interactivas).
Unas directrices claras son un requisito previo para el éxito
Sabemos que los alumnos hacen lo que entienden. Por lo tanto, es fundamental la intencionalidad con indicaciones sobre cómo participar a lo largo de la sesión virtual. Los instructores deben preplan instrucciones complejas de antemano y proporcionarlas verbalmente y por escrito. Además, los profesores pueden modelar tareas de varios pasos a través de la pantalla compartida. También fomentamos la comprobación frecuente de la comprensión pidiendo a los alumnos que repitan las instrucciones antes de soltarlos en una tarea o actividad determinada, porque sabemos que en estos momentos es cuando suelen surgir las confusiones. Piensa en el tiempo, la tecnología y el contenido cuando prepares las instrucciones: todas estas áreas requieren reflexión y una planificación sólida que puede hacer que la experiencia de aprendizaje virtual sea más accesible para los participantes.
El poder de cuestionar
Al igual que en la enseñanza presencial, no hay sustituto para una pregunta contundente. Piensa en cómo responderán los alumnos (¿vía chat? ¿Llamada en frío? Que levante la mano) y qué tipo de seguimiento podrías ofrecer a todo el grupo. Estructurando las preguntas de modo que sirvan de andamiaje hacia un mayor rigor, podemos impulsar el pensamiento de todos los alumnos.
Desconfía de la rutina
La enseñanza en línea puede adormecernos en una rutina que puede ser cómoda para los instructores pero, en última instancia, desincentivadora para los alumnos. En lugar de confiar en un solo método de interacción (chat, encuesta o llamada en frío), mezcla los métodos y utiliza toda la tecnología. que está disponible. Esto no significa que tengas que incluir tecnología nueva y extravagante con la que no estés familiarizado. En lugar de eso, pasa de los grupos de trabajo a la charla, a la llamada en frío y a las diapositivas de Google, para que la clase nunca resulte repetitiva.
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Relay GSE Professional Education se complace en anunciar el lanzamiento de nuestra nueva serie de talleres, Acelerar el éxito de los estudiantes: Estrategias para abordar el aprendizaje interrumpido. Esta serie está diseñada para ayudar a los profesores a responder al aprendizaje interrumpido por la pandemia mediante la creación de entornos de aprendizaje inclusivos y de apoyo, y la atención reflexiva al análisis de los datos de los alumnos.
Para saber más sobre Acelerar el éxito de los estudiantespuedes:
- Encuentra descripciones de los talleres e información sobre precios y horarios en haciendo clic aquí.
- Revisa la folleto para obtener una visión completa de las oportunidades de desarrollo profesional que ofrecemos actualmente a los profesores.
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Sobre los autores
Zach Blattner
Zach es director senior de Educación Profesional en Relay GSE, donde dirige el desarrollo profesional orientado a los profesores. Antes de incorporarse a Relay Professional Education, Zach fue profesor fundador de Relay Online, donde impartió cursos de posgrado a profesores de todo el país. En ese puesto, perfeccionó sus habilidades en la enseñanza en línea combinando su experiencia en la facilitación de adultos con las tecnologías digitales. Zach también ha trabajado recientemente como asesor de organizaciones que se esfuerzan por reforzar la calidad y el impacto de sus ofertas sincrónicas en línea, como Next Gen Personal Finance y The Together Group.
Antes de Relay, Zach trabajó como Subdirector en el suroeste de Filadelfia, ayudando a llevar a su escuela a aumentar los resultados de rendimiento cada año. Zach comenzó su carrera como profesor de inglés AP en el Valle del Río Grande. Sus alumnos se convirtieron en los primeros de la historia de la escuela en aprobar el examen AP de Lengua y Composición.
Zach es licenciado en Literatura Inglesa por la Universidad George Washington, tiene un máster en Administración Pública por la Universidad de Pensilvania y una certificación de director por la Academia Nacional de Directores de Relay GSE.
Chanel Ward Biddle
Chanel es directora de Educación Profesional en Relay GSE. Antes de incorporarse a Professional Education, Chanel fue Directora de Residencias de Relay Online, colaborando con numerosas escuelas y redes de todo el país para crear sistemas innovadores de apoyo a los profesores residentes. Mientras ejercía de Directora de Residencia, Chanel también impartía cursos de postgrado sobre pedagogía básica y métodos elementales y supervisaba las prácticas clínicas.
Antes de incorporarse al cuerpo docente de Relay, Chanel fue subdirectora en el sur de Filadelfia. Durante su etapa como Subdirectora, el Distrito Escolar de Filadelfia clasificó a su escuela como la primera de su grupo y la segunda de toda la ciudad en crecimiento académico. Chanel comenzó su carrera en la educación como profesora de primaria en Filadelfia.
Chanel es licenciada en Estudios de la Mujer por el Barnard College de la Universidad de Columbia, tiene un máster en Educación por la Universidad de Pensilvania y una certificación de directora por la National Principal Academy de Relay GSE. Chanel vive actualmente en Filadelfia, su ciudad natal, y es orgullosa miembro del consejo de la Philadelphia Hebrew Public, la primera escuela pública de la ciudad con diversidad racial y lingüística, y miembro del comité de impacto de programas del Fleisher Art Memorial.
