Rencontrez un éducateur en sciences du secondaire qui est pratique et innovant dans l’enseignement des sciences à distance.
Les étudiants en chimie de l’école secondaire de Beth Tumminello à Long Island New York ont pu poursuivre leurs cours, même si la pandémie a radicalement changé l’apprentissage. Les outils et les ressources numériques ont contribué à le rendre possible.
Lorsqu’on l’a interrogée sur les plus grands défis auxquels elle a été confrontée dans la transition rapide vers l’apprentissage à distance, les expériences de Beth ont reflété celles des éducateurs à travers le pays.
« Pour moi, le plus difficile, c’était de ne pas pouvoir voir mes élèves face à face... et ne sachant pas quand je les reverrais. L’école ne se suffit pas à présenter le matériel. Ne pas être à l’école signifiait que je n’avais pas la capacité d’utiliser ces indices non verbaux qui m’aident à faire plus que d’enseigner la chimie. Et pour la chimie, en particulier, ne pas avoir accès à l’équipement de laboratoire pratique était un défi, ainsi qu’une capacité plus limitée à fournir une aide supplémentaire 1 : 1 ... parce que la chimie n’est pas un sujet facile pour de nombreux étudiants.
Collaboration à la rescousse
La faculté de chimie de l’école secondaire de Beth a intensifié sa collaboration, trouvant des moyens de diviser le travail et de réfléchir à des moyens d’atteindre efficacement les étudiants et de compenser autant que possible les composantes « pratiques » de leur programme de chimie.
« J’ai quelques vidéos que j’ai créées précédemment, avant la transition vers l’apprentissage à distance. Ceux-ci montrent des activités de laboratoire qui sont soit un peu plus dangereuses, soit un peu plus longues. Ils ne prennent pas la place des laboratoires pratiques que les étudiants font, mais ils sont utiles pour montrer les phénomènes de chimie. Dans certains cas, j’ai intégré le probeware et j’affiche les données collectées à l’écran avec l’analyse des données. Avant le passage à l’apprentissage à distance, je l’ai fait pour que les élèves puissent les prévisualiser avant une discussion en classe.
Le partage de ces vidéos avec ses collègues et l’utilisation de certaines des ressources qu’ils ont créées ont aidé toute l’équipe à répondre aux besoins des élèves en matière de programmes d’études. Un autre coup de pouce collaboratif a été le partage des horaires de cours en ligne, afin que les enseignants sachent quand les élèves seraient disponibles pour les sessions en ligne bihebdomadaires de 40 à 45 minutes. Une fois les horaires structurés, les élèves et les enseignants pouvaient planifier et cela a fonctionné pour maintenir un meilleur engagement des élèves.
Changer les approches pédagogiques
« Une fois qu’il est devenu clair que les écoles ne rouvriraient pas pour le reste de l’année scolaire 2019-20, nous avons dû trouver un moyen d’être conscients des défis que nos élèves avaient à la maison tout en étant conscients du fait que nos élèves voulaient et avaient besoin d’apprendre. Chaque jour, j’ai posté une petite vidéo préenregistrée, un devoir et une invitation pour que les étudiants aient accès à moi pour des questions individuelles et en petits groupes et une aide supplémentaire.
Beth a offert cet aperçu supplémentaire de la façon dont son enseignement a changé, expliquant : « Je suis passé très tôt à un modèle combiné sur Google Classroom où au lieu d’avoir une salle de classe sur Google pour chaque période de classe, les niveaux ont été combinés. Un exemple de devoir d’apprentissage à distance pour AP Chemistry était l’attribution des vidéos d’examen offertes par le College Board. L’attribution de ces vidéos a été utile car les regarder a permis aux étudiants de revoir le matériel qui allait être à l’examen de chimie AP.
« Beaucoup de mes étudiants AP me contactaient via Google Classroom ou par e-mail avec des questions. J’écrivais une réponse sur papier et je l’ai filmée ou j’utilisais ma tablette Wacom pour faire une vidéo rapide. Je pouvais mettre leur question sur mon ordinateur et enregistrer mon écriture, en répondant à la question comme si j’y répondais au tableau. Dans mon cours de chimie Regents, mes collègues et moi faisions des devoirs via EDpuzzle et des vidéos rapides, afin que nous puissions utiliser le temps de classe pour répondre aux questions.
La chaîne YouTube de Beth donne aux étudiants l’accès à un portefeuille complet de vidéos d’introduction d’activités et de concepts et elle l’a également partagé avec les lecteurs de ce blog.
La technologie des stylos et tablettes numériques a contribué à transformer la façon dont cet enseignant dispense l’enseignement
Il y a six ans, Beth a participé à un programme de développement professionnel et le professeur a utilisé une tablette externe et un stylo numérique. Cela a éveillé son intérêt et après avoir essayé d'autres solutions qui ne convenaient pas tout à fait à ses besoins, elle a découvert le Wacom Intuos, et c'était la « avancée » qu'elle souhaitait. Elle souhaitait utiliser une approche pédagogique plus « inversée », afin de passer plus de temps en classe à répondre aux questions des élèves et à travailler avec eux sur des séries de problèmes. Le fait de pouvoir dessiner, annoter et écrire librement avec son Wacom Intuos l'a aidée à passer à un modèle de travail inversé, ce qui a aidé ses élèves. Elle a également découvert que, bien souvent, une vidéo de cinq minutes que les élèves peuvent regarder plusieurs fois pour saisir un nouveau concept peut aider à rendre un « cours magistral » plus efficace, en permettant de répondre à davantage de questions des élèves pendant le cours. La chaîne YouTube de Beth donne également aux enseignants des idées sur les nombreuses façons dont elle utilise les technologies numériques dans le cadre de l'enseignement.
En passant, Beth encourage les enseignants à essayer la technologie des stylos et tablettes numériques, qu’ils enseignent en classe, à distance ou dans un environnement d’apprentissage mixte. Elle a dit : « Je pense que c’est comme n’importe quoi d’autre. Il y a une courbe d’apprentissage, mais cela en vaut vraiment la peine. Il est très facile à ramasser et à commencer à utiliser. Je ne pense pas que la tablette Wacom soit difficile à ramasser et à utiliser avec les programmes que vous avez déjà. C’est génial avec un tableau intelligent et si vous ne voulez pas vous tenir au tableau intelligent, vous pouvez l’utiliser sur le côté et faire face à vos élèves. Et dans certains cas, c’est plus pratique que les appareils photo numériques. Si vous avez n’importe quel type de contenu sur votre tableau intelligent, vous pouvez utiliser le stylo et la tablette Wacom facilement à partir de votre ordinateur sans avoir à lutter avec votre souris ou tapis de piste.
Des applications qui font une différence
Beth utilise Google Classroom, EdPuzzle et Kami. Kami et EdPuzzle s’intègrent facilement dans l’environnement Google. Elle note que Kami fonctionne particulièrement bien dans un cadre 1 : 1 et lui permet d’annoter et d’ajouter facilement des notes et des commentaires aux PDF et les étudiants peuvent également interagir directement avec ce contenu sur leurs appareils. Elle utilise également EdPuzzle pour capturer des vidéos et ajouter des instructions ainsi que des activités de révision, et elle peut suivre l’utilisation du contenu par les étudiants.
Elle a ajouté : « L’application la plus utile que j’ai utilisée avec ma tablette Wacom est Ink2Go. Ils ont un essai gratuit et le programme lui-même est peu coûteux. Il fonctionne de la même manière qu’un tableau intelligent, de sorte que si vous êtes soit la projection d’écran ou l’enregistrement d’écran, votre travail apparaît de la même manière qu’un tableau intelligent fonctionne. Il vous donne une barre d’outils et comprend une fonction d’enregistrement d’écran intégrée. Vous pouvez avoir votre webcam allumée ou désactivée, afin que vous puissiez parler pour annoter votre vidéo. La plupart de mes vidéos sur ma chaîne YouTube utilisent les Wacom Intuos et Ink2Go ensemble.
Conseils d’enseignant à enseignant
Nous avons demandé à Beth tous les conseils qu’elle pourrait partager avec d’autres éducateurs en sciences au début de la nouvelle année scolaire. Elle a répondu : « Continuez à expérimenter. En tant que professeurs de sciences, c’est ce que nous faisons. L’enseignement des sciences n’a pas à souffrir de l’apprentissage à distance ou de la distanciation sociale, et nous pouvons être créatifs. Ce n’est qu’un autre défi que nous devons relever de front. J’ai aussi beaucoup appris des enseignants d’autres niveaux scolaires... J’utilise également Flipgrid pour encourager les relations interpersonnelles avec les étudiants. J’ai appris cela de l’enseignant de quatrième année de mon fils.
Beth Tumminello est une innovatrice et une collaboratrice. Elle invite les professeurs de sciences du monde entier à partager les ressources qu’elle énumère ici et, à son tour, à partager avec des collègues.
Liste des ressources de Beth Tumminello
La chaîne YouTube de Beth
https://www.youtube.com/channel/UC_aezYD-_QT2ep_kObQRRwQ
Vidéo d’activité de laboratoire
Exemples d’affectations vidéo créées à l’aide de Wacom Intuos et Ink2Go
Les solutions d’affichage de stylos numériques et de tablettes Wacom commencent à seulement 79,99 $ pour les éducateurs et l’équipe de spécialistes de l’éducation de Wacom continuera à construire notre collection de ressources, de webinaires, de tutoriels et plus encore pour aider les éducateurs de la maternelle à la 12e année et du secondaire à tirer parti des technologies de stylos et de tables numériques Wacom dans leurs salles de classe.
Wacom fait équipe avec des partenaires de l’éducation qui ont développé une expertise spécialisée dans le travail avec les écoles et les universités de la maternelle à la 12e année pour améliorer l’enseignement et l’apprentissage numériques. Si vous souhaitez équiper votre école ou votre district d’un grand volume de produits Wacom, veuillez vous connecter directement à l’un de nos experts ici.
