Retourner sa classe il y a six ans a positionné cet éducateur en mathématiques du secondaire pour une transition rapide et réussie vers l’apprentissage à distance.
Justin Backeberg est un éducateur de mathématiques au lycée Reedsburg Area à Reedsburg, Wisconsin, enseignant le pré-calcul et l’algèbre I. Il est dévoué à ses élèves et s’est engagé à l’enseignement efficace des mathématiques. Maintenant dans sa huitième année d’enseignement, Justin a raconté son chemin dans la transformation de son approche de l’enseignement.
« Au cours de mes premières années d’enseignement, j’ai adopté une approche plus traditionnelle. J’étais le professeur au tableau intelligent, présentant mes leçons. Je n’étais tout simplement pas sûr de mon efficacité. Alors, dans ma deuxième ou troisième année, j’ai commencé à chercher d’autres méthodes d’enseignement. J’ai découvert le modèle de classe inversée. Il échange le temps de classe de groupe et le temps d’étude que les étudiants passent à la maison. Donc, au lieu de présenter une leçon à la classe complète, j’ai commencé à enregistrer des vidéos pour les élèves et je les ai publiées sur YouTube. Les vidéos introduisent des concepts et incluent quelques exemples de problèmes. L’idée est que les élèves regardent ces vidéos en dehors du temps de classe, puis viennent en classe avec les connaissances de base pour travailler sur des problèmes, travailler sur des projets et poser des questions, au lieu de simplement prendre et me regarder faire les mathématiques.
Justin a noté que son passage précoce à une approche de classe inversée fait la transition soudaine vers l’apprentissage à distance à la suite des fermetures d’écoles COVID-19 au printemps.
Les liens entre l’enseignant et l’élève sont une priorité dans chaque milieu d’apprentissage
Nous avons interrogé Justin sur les défis qu’il a abordés lors de la transition soudaine vers l’apprentissage à distance et, comme les éducateurs du monde entier, il a déclaré : « La plus grande chose que j’ai rencontré était d’essayer de m’assurer que mes élèves restaient engagés. L’engagement peut être délicat même lorsque vous êtes dans la salle de classe, mais dans l’environnement distant, j’ai dû développer des moyens de m’assurer que les élèves comprenaient vraiment le matériel. Dans notre environnement sur site avec modèle inversé, j’ai passé tellement de temps à travailler en tête-à-tête avec des étudiants, je pouvais dire s’ils comprenaient le matériel. Dans un environnement distant, c’est plus difficile.
Dans la transition vers l’apprentissage à distance, Justin a organisé des sessions Google Meet avec ses étudiants deux fois par semaine et les étudiants pouvaient poser des questions et obtenir de l’aide pour résoudre des problèmes et terminer leurs devoirs. Lorsque les élèves posaient des questions sur des équations spécifiques ou des expressions graphiques, Justin partageait généralement son écran, puis utilisait son stylo numérique Wacom et sa tablette pour résoudre le problème et répondre aux questions des élèves en temps réel. Voir Justin résoudre ces problèmes, poser des questions et obtenir de l’aide en temps réel a travaillé pour garder les élèves engagés au fur et à mesure qu’ils progressaient dans le programme d’études. De plus, Justin a eu l’occasion de maintenir son « lien » avec les étudiants. Il l’a résumé simplement et de manière percutante en disant : « Construire des relations avec les étudiants dans un environnement hybride ou mixte peut être plus difficile, mais c’est encore plus important. Les élèves veulent vous voir dans les vidéos et entendre votre voix. Il est important de créer vos propres vidéos afin que les étudiants puissent bénéficier de votre expertise pédagogique et de votre engagement envers elles. Et si une école commence l’année complètement à distance avec des plans de transition plus tard à l’automne, il est essentiel de laisser les élèves vous voir et interagir avec vous... parce que vous aurez ces relations en place, lorsque votre bâtiment rouvrera.
Utilisation de la technologie que les étudiants ont en main
Justin a également trouvé des techniques faciles d’accès pour travailler individuellement avec les étudiants. Lorsque les élèves travaillaient sur papier sur des problèmes à la maison et rencontraient des difficultés, Justin leur a demandé de prendre une photo de leur travail et de la lui envoyer. Il pourrait ensuite revoir ce devoir rapidement, le marquer avec son stylo numérique, puis répondre et interagir avec l’étudiant. La maîtrise des mathématiques, comme le dit Justin, « ... il ne s’agit pas tant d’obtenir une réponse, mais c’est ainsi que vous êtes arrivé à cette réponse. Avec des vidéos pédagogiques facilement accessibles aux élèves, ils pouvaient également regarder la leçon autant de fois qu’ils en avaient besoin pour bien comprendre une nouvelle leçon. Un autre avantage supplémentaire ? « Cela met beaucoup plus de responsabilités sur l’élève alors qu’il apprend à contrôler et à « s’approprier » son propre apprentissage. Je pense qu’ils comprennent mieux les mathématiques de cette façon.
Une approche de production vidéo axée sur l’instruction
Le « flux de travail » vidéo de Justin commence par une intention pédagogique, provenant directement de son programme. Il sélectionne d’abord le sujet ou le concept qu’il souhaite présenter et expliquer aux élèves, puis produit des diapositives à l’aide du logiciel Smart Notebook , car sa salle de classe est équipée d’un tableau intelligent. Il sélectionne des exemples de problèmes de mathématiques pour montrer aux élèves qui sont dans le niveau facile à moyen difficile, pour s’assurer que les élèves comprennent les concepts et les opérations mathématiques. Il a noté qu’il vérifie toujours ses problèmes d’échantillon et les travaille avant l’enregistrement vidéo, pour qu’il clarifie chaque étape du processus de manière compréhensible.
Il a expliqué : « Je commence par des problèmes plus simples pour les vidéos parce que pendant notre temps en classe, je peux travailler avec les étudiants en tête-à-tête sur les problèmes les plus difficiles. » Il enregistre une diapositive à la fois, puis les édite et les assemble pour créer les vidéos à l’aide de Screencastify. Une fois les vidéos terminées, il les publie sur sa chaîne YouTube.
Au début de chaque unité, il fournit aux élèves un document qui décrit les points de repère afin que les élèves puissent planifier leur travail, puis regarder et examiner les vidéos requises à temps pour le cours et les évaluations. Il produit généralement des vidéos bien avant l’horaire et la portée et la séquence du programme d’études, afin que les étudiants prêts à aller de l’avant puissent le faire facilement et que les étudiants qui ont besoin de plus de temps de révision puissent revoir les vidéos aussi souvent que nécessaire.
Justin a également l’intention d’intégrer certaines activités EdPuzzle ainsi que dans l’année scolaire à venir. Il a utilisé Delta Math lors de la transition à distance du printemps 2020 pour créer des devoirs et surveiller la compréhension des étudiants des concepts mathématiques et des plans pour continuer à l’utiliser créer des devoirs pour les étudiants. Un autre élément de ses plans de rentrée scolaire 2020-21 comprend la création de vidéos d’examen pour les élèves afin d’aider à compenser les lacunes d’apprentissage des mathématiques survenues au cours de la dernière année scolaire.
Prêt, Mis... S’adapter
Que l’école ouvre ses portes dans un scénario traditionnel, hybride ou entièrement distant pour l’année scolaire 2020-21, le portefeuille de ressources pédagogiques de Justin est prêt pour ses élèves. Son école a reçu de nouveaux manuels de base pour l’année scolaire 2019-20, et il a refait de nombreuses vidéos pour s’aligner sur la nouvelle portée et la nouvelle séquence. Il a également découvert que ses vidéos précédentes étaient peut-être trop longues. Il a dit avec un sourire : « Quand vous parlez d’un étudiant assis à regarder une vidéo de mathématiques, ils ne veulent probablement pas s’asseoir et regarder une production de 20 minutes. » Il conseille à ses collègues de « segmenter » le contenu et a offert cet exemple en disant : « Au lieu d’une vidéo couvrant trois sujets différents, je les ai beaucoup plus voluminés. Ainsi, chaque vidéo est un sujet spécifique. Un soir donné, je fais des devoirs en disant aux étudiants qu’ils devaient regarder ces trois vidéos, mais elles ne duraient que cinq ou six minutes chacune !
Il a également trouvé un autre avantage dans les vidéos plus courtes. Lorsqu’il voit des étudiants aux prises avec un concept spécifique d’ensemble d’opérations, il peut pointer vers une vidéo spécifique et courte pour ré-enseigner et clarifier. C’est plus rapide pour l’étudiant et résout également certaines frustrations. Il a ajouté que les courtes vidéos étaient également utiles pour individualiser l’enseignement et pour être prescriptives pour répondre aux idées fausses spécifiques d’un élève en mathématiques.
Wacom Digital Pen & Tablet Technology : Une partie du paysage pédagogique
Nous avons demandé à Justin comment il avait découvert pour la première fois la technologie de stylo numérique et de tablette de Wacom. Il a partagé son moment « aha ! » en disant : « Quand j’ai commencé à faire des vidéos pour mes cours, j’essayais juste d’utiliser ma souris pour cliquer et dessiner... et j’ai une mauvaise écriture telle qu’elle est. Donc, très rapidement, j’ai réalisé que besoin d’autre chose. J’ai trouvé des tablettes Wacom grâce à une recherche en ligne et c’était exactement ce que je cherchais. C’est si facile à utiliser... aussi facile que d’écrire sur un morceau de papier. C’est vraiment simple. En mathématiques et en sciences, la notation est si importante et être capable d’écrire quelque chose rapidement dans la notation appropriée est essentiel pour expliquer et montrer aux élèves les concepts et les opérations mathématiques.
Les élèves de Justin Backeberg apprennent les mathématiques et bien plus encore. Pour voir certaines des vidéos d’instructions de Justin, visitez sa chaîne YouTube et voyez comment il débloque des concepts mathématiques pour ses élèves et utilise intelligemment la technologie de stylo numérique et de tablette Wacom.
Liste des ressources de Justin Backeberg
- Chaîne YouTube de Justin - https://www.youtube.com/channel/UCfx5sfuNL8VGn68pANOQLdg
- www.edpuzzle.com
- www.screencastify.com
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